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乘加、乘减

[作者:站长  来源:繁荣小学  时间:2009-11-19 14:45:46  阅读:5099次]
 

乘加、乘减

教学内容:书第11页例题及“试一试”第12页“想想做做”14题。

教学目标:

1.能灵活运用14的乘法口诀口算乘加、乘减题。并学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

  2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验,提高学生灵活思维的能力。

3.渗透“在解决一个问题时,要从多种角度去考虑”的观点.  

教学重难点:掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

课前思考:

  本课是在孩子学习了14的乘法及乘法口诀基础上学习的,再加之孩子已有加法的经验,应该说乘加混合的算式并不困难,关键在教学中要让学生能正确地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教学中教师要通过图让孩子再观察的基础上自己先列出加法算式,然后观察算式,得出有几个相同加数连加,并利用旧知识改写成乘法,从而得出乘加混合的算式,计算只要老师强调一下,应该不存在什么问题。

教学过程:

一、复习导入

1.口算

122223=  (22×43

       3331=      3×31

2.问:这两组口算题有什么区别,又有什么联系?

二、展开

1.引入新知(教学例题)

创设情景:今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了(课件显示:四个鱼缸,有3个鱼缸里有4条金鱼,一个鱼缸里只有2条)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的,你们喜欢吗?

师依次出示例题图:每个鱼缸里有4条金鱼,共出示3个,最后一幅2条,  

问:谁来说说,老师都摆了些什么,是怎么摆的?

问:谁能根据老师摆的这些图,提出一个问题?

(可以提出一个这样的问题:一共有多少条?)

问:这个问题可以怎么解答?(讨论)

4442=(条)   3×42=(条))

分别说说这两个算式的意思,请你与周围的同学一起评价一下,这两个算式各有什么特点.

3×42=这个算式里,先算的3×4表示什么意思?

还可以怎样列式?   4×42=14(条)

如果有学生能由图意想到乘减算式4×4-2,可以给予肯定,并要求学生结合图意说清楚思考的过程,从而帮助学生一并理解乘减算式的含义和计算方法。如果没有学生想到4×4-2的算式,那么在例题教学后,再出示试一试中的乘减算式提出来,引导学生先尝试计算,再总结方法。也可以创设学生熟悉的情境,让学生联系具体问题感受乘减算式的含义,掌握乘减算式的运算顺序。

2. 教学试一试

1)出示 3×42

2)提问,这个算式应该先算哪一步?(这个算式应该先算34这一步)

    这个算式该怎么读?(这个算式读作:34的积,再减去2,差是多少?)

3)讨论:这个算式你能用几种不同的方法来解答?

   (方法一:先算3412,再用12减去210

方法二:还可以先算4416,再用16减去2

   3.初步归纳

  问:我们刚才所学习的这两题有什么相同点,又有什么不同点?

相同点:每一道题都有两步;每一道题都是先做乘法。

不同点:一题是乘加的两步题,另一题是乘减的两步题。

三、巩固练习

13×23     4×34

      3×23     4×49

2.(132相乘是(),再加17得()。

  (2438加是(),再减5得()。

  (3)一个因数是4,一个因数是2,积是(),再加25得()。

四、全课总结:

通过今天的学习,大家有什么收获,还有什么不明白的吗?

补充作业:

1.想一想先算什么,再计算。

2×48         4×49         2×43         3×43

3×14         3×39         3×49         2×319

4×33         2×417        4×47         3×38

2.

 

 

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