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7.船 长

[作者:站长  来源:繁荣小学  时间:2009-11-07 17:48:09  阅读:6176次]
7.船  长
                         六(4)班  刘芬芬
教学目标:   
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。
2.联系课文内容,理解课后联系4中的两个句子。学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点:
重点:通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习,让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
难点:理解船长的生死抉择。
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
 一、    导入新课,揭示课题
1、板书课题,齐读课题。你们知道船长是做什么的?(初步了解船长的职责教师导语引入所学的内容。)
2、故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?
 二、    初读课文,整体感知
1.  出示自读要求:
(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)画出不理解的词语,联系课文想想意思,不懂的地方标记出来。
2、学生大声自读课文,编小节,学生字,了解主要内容,理解有关词语意思,为进一步深入学习打好基础。
3、检查自读情况:
(1)出示词语
(2)指名朗读,注意加点字的读音
(3)了解词语掌握情况,重点理解下面词语的意思。
调遣:吊调派,差遣
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)
肇祸:闯祸
井然有序:形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
 三、     自主研读,理解体味
1、再读课文,了解每个自然段的意思,给课文分段,概括段落大意。
遇险——自救——牺牲
2、说说在这件事中,谁给你留下了最深刻的印象?你觉得哈尔威船长是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
教师推荐研读方法:      
(1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。           
(2)自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象。            
(3)可以四人为小组合作学习,可以同桌合作学习,也可以自己独立研究。
 四、    布置作业,巩固练习
1、  朗读课文
2、 抄写文中词语,理解词语
3、 摘抄令人感动的句子和片段。
     4、读一读原著《“诺曼底号”遇难记》
 
 
 
 
第二课时(原创)  
一、复习检查
这节课我们继续学习第7课——《船长》。齐读课题。
课文可以分为三部分,分别是:(板书:遇险 自救 牺牲)   
那么通过上节课的学习,你知道哈尔威船长是个怎样的人?(忠于职守、舍己救人) 你是怎么知道的?(引出最后一自然段)    
出示:
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”   
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。 
谁能用自己的话说说什么叫“忠于职守”、“做人之道”。         
过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?  
二、精读训练  
1.朗读理解课文第一段(“遇险”)。    
(1)默读、思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?在文中用“——”划出有关语句。    
(2)交流讨论:  
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。      
“薄雾笼罩”是事故发生之因。      
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?    (万分紧急,千钧一发……)
(板书:千钧一发)     
(3)朗读指导。      
指名试读,相机指导。(用平缓、轻快的语调读“诺曼底”号正航行的部分,用急促的语调读发现“玛丽”号并被她撞击的部分,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)       指名再读,及时鼓励。      
过渡:如此重大的灾难降临了,在这生死关头,哈尔威船长又表现得怎样呢?(沉着镇定、临危不惧)   
2.朗读理解第二段(自救)。    
(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。   
(2)出示:
“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。”
(3)(挂图)多媒体演示当时现场的情景,帮助学生理解船长的“沉着镇定”。     指导练说:船长的神态和动作分别是怎样的?     (教师相机板书:巍然屹立)    
(4) 指名感情朗读这段话。  
看图听老师背这一段话。  集体看图背诵这段话。    
(5) 哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗?  引导学生读课文。 
(他把每个人都考虑到了,而恰恰忘了自己,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)     
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?       
小组交流,讨论。
# 命令1:
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全部救出去!"从中你体会到了什么?
"必须"一词很重要,可以看出船长的责任和决心。
(从船长的话中可以看出船长镇定、临危不惧,指挥有序。船长事先并不知道海难的发生。此处的体会还要联系下一句结合,实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。实际上船上有61人,但他清楚地记得船上的人数,说明船长时刻记着人员的安危。"把自己给忘了",这种置自己的生死于度外的精神多可贵呀!)
# 命令2:够了,让每个人都到小艇上去。
“如果哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他。”   (多媒体出示课文对话语段)  
什么够了?(时间、混乱……)
船长了解了这些情况后,他明白了什么?炉子灭子,机器停了,这意味着什么?
在了解这些情况后,船长下了两道命令,哪两道命令?
船长真地会命令开枪吗?(可能不会,他是在威胁那些不守规矩的男人。如果男人走在前面就扰乱了秩序,也可能会开枪。)
(7)出示:
“没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”      (指名读)   
为什么没有人违抗他的意志?
(在当时的情况下,船长是最高的权威,它具有组织自救的权利和义务;人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动,没有一个人再违反他的命令,全部听从他的指挥,有秩序地开展自救。)
“伟大的灵魂”指什么?  (船长忠于职守、舍己救人的崇高品格)   
(8)指导朗读第二段。      
指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。      指名分角色朗读。  
3、理解第三段:(牺牲)
师声情并茂朗读:“船长哈尔威屹立在舰桥上……徐徐沉入大海。”
在这样危急的时刻,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?
(从文章的内容来看,哈尔威完全有机会逃生,但是他没有这样做。作为船长,他必须选择死亡。“人在船在,船亡人亡”,哈尔威不能离开自己的船,这是船长的职守。这是古老的航海传统。所以,当每一次海难,我们就会目睹一个船长的尊严,目睹船长这个职业的尊严。在海难面前,几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了,“诺曼底”号的哈尔威“又一次”这样做了。哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严)
出示:
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 
你是怎样理解“又一次”?
(对最后一句话“又”的理解。船长在以前一定面临过许多次的危险,但都成功面对了,作为一名船长,为船上的人员每一次都履行了做人之道。此句又可以与前面的镇定指挥联系解读,只有经历过多次的危险,才能做到镇定领导,才能时刻记住船上人员的安危。)
 这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质。让我们怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读——    
范读、指名读、齐读。 
三、总结全文   
1.分角色感情朗读全文。    
提问:本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。
从行动和语言上来描写的,如……     我们今后在写作中要学习这种写法。   
2.看板书总结:
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。    
(板书:忠于职守舍己救人)   
四、质疑  
五、背诵    
第29、30自然段。
小练笔:如果人们在海边为船长塑个雕像,请你写上一段话,你会写些什么。
 
板书设计:
 
6 船长            
遇险  千钧一发    忠于职守            
自救  巍然屹立          履行做人之道
牺牲  以身殉职    舍己救人
教后记:
在教学这一课时,我主要抓住人物的语言和行动来感受人物的品质。尤其是船长的三次命令,让我们感受到他忠于职守、舍己救人的高大形象。在教学过程中,在充分渲染“诺曼底”号遇险时那种危急的情况后,让学生读船长的命令,感受船长这一人物的形象。同时这篇课文中还有许多地方值得讨论,如:“那个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”船长真的会命令开枪吗?再如:在这样危机的时刻,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?通过讨论,更能让学生体会到船长的强烈的责任意识和神圣的使命感。从而深化对文本的理解。
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