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小学中年级科学实验教学有效性的策略研究

[作者:陈晓凌  来源:繁荣小学  时间:2014-12-02 17:28:24  阅读:4374次]

小学中年级科学实验教学有效性的策略研究

                                                课题研究计划

一、课题的基本情况

课题名称:小学中年级科学实验教学有效性的策略研究

课题来源:淮安市教育科学“十二五”规划课题

课题类型:应用研究

课题负责人:选对护肤品也是非常首要的   陈晓凌

实验时间:2013年——2015年

二、为什么要进行这项研究

1.研究现状

实验教学作为小学科学学科教学的重要组成部分,研究者众多,关于实验教学有效性的研究也非常多。当我输入“实验教学”在百度上搜索时出现了1630000个与此有关的内容,虽然很多是关于中学物理、化学、生物等内容,但是关于小学科学的也有很多。可见我的同行都觉得这个内容值得研究。我们把这些研究归纳为以下几个方面:关于农村小学科学实验的研究,包括农村科学教学的开展、农村小学科学实验条件的限制等。关于小学科学实验的现状。如江苏省丹阳市黄东军老师的调查报告《小学科学实验教学的现状分析与对策》关于实验教学中科学探究的有效性的研究等。这些理论与实践研究都关注了实验教学对于学生的科学素养的培养与提高,有其可行性、可操作性和有效性。而我要研究的是在科学学习的初始阶段怎样提高学生科学实验教学的有效性。

2.研究价值

我选择《小学中年级科学实验教学有效性的策略研究》这一课题,就是要让学生在科学学习的起始阶段就能够意识到科学是一门讲究实事求是,讲究需要用证据说话的学科,不是简单的玩一玩就能够解决问题的。在《课程标准》中明确定位了科学是培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。三、四年级的孩子刚接触到科学,他们的潜意识还没有真正地将实验作为科学论证重要手段,经常在课堂上遇到实验就兴奋,不知道实验的目的性。往往因为自己的贪玩,导致课堂教学目标无法实现。我希望通过我的研究能够提高三、四年级实验教学的有效性,让学生在有限的时间内,发展自己的知识和能力,更为以后的学习打下坚实的根基。本课题研究形成的实验教学策略将能够促进学生在科学学习中形成良好的学习态度,增强自主学习的意识,学生进行科学学习的有效性将有明显的提高。同时,本课题的研究也能够促进教师专业的发展,解决教师“教”的科学性问题,教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长,形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性模式,促进教学过程的优化,提高教学质量。

三、课题研究的假设

本课题以研究“科学实验教学有效性的策略研究”为目标,以提升学生的科学素养为宗旨。其具体目标为:

1.实现有效参与实验。在学生的科学实验活动中,学生情绪亢奋,但要活而不乱;学生探究时空大了,但要围绕预期目的;学生人人开展探究实验和亲身体验,但要学会假设、取证;要开展以探究发现为宗旨开展开放性教育活动,实验要有计划,观察要到位,并学会表达和倾听,最终实现实验的有效性,达到预期目的。

2.培养学生的科学素养。学生通过亲历科学实验活动,获得亲身体验,产生积极情感,提高发现问题和解决问题的能力,并在学习中学会合作与分享,养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。

3.初步形成提高小学科学实验教学有效性的策略。通过课题研究,初步形成在小学科学教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、组织教学、方法指导等方面促进学生有效参与实验,提高实验教学有效性的策略。

四、课题研究的基本内容和思路

1.以有效实验教学为目标的教材处理策略研究:钻研、重组教学材料,确立有价值的教学目标,进行学情分析,根据学生已有经验建构教学过程,进行合理预设等。

2.开展有效实验必须满足条件的研究:如能引起学生注意的焦点问题;有结构的探究材料的提供;能让学生享有实验探究的自由;丰富的、容易引起学生反应的环境;恰当的实验任务;必要的时间和空间;教师的适时指导;学生的“手脑并用”等,以促使学生能更有效地探究。

3.以有效实验为目标的教学组织策略研究:在兴趣激发、氛围营造、课堂调控等方面进行研究。

4.以有效实验为目标的教师指导策略研究:学生的实验离不开教师的指导,教师要保证和促进实验活动的顺利进行,是探究活动的促进者。我们将研究在学生实验活动的各环节中,教师将如何进行有效指导,形成相关策略。

本课题研究的重点:

通过以有效实验为目标的教学组织策略研究和以有效实验为目标的教师指导策略研究,能够发现实验教学低效的原因,从而改进教学,并找到提高实验教学有效性的策略,为今后的教学做个引路者。

五、实验的组织形式

本课题组由教育理论工作者和实验教师组成,课题的专家组成员具有较高的学术水平,他们都参与过省级课题的研究,亲自主持过市级课题的研究,写有多篇有一定价值的理论文章,有他们的参与指导,相信该课题会顺利开展,也会取得预期效果。理论研究部分由课题组负责人陈晓凌负责,问卷的调查和组织由邹艳慧负责,实验部分由李燕、杨阳具体负责。最终的研究报告由陈晓凌老师负责。

六、实验的实施步骤和方法

实施步骤:

1.准备阶段(2012年10月——2013年3月)

(1)组建研究队伍,成立课题组,落实研究任务;

(2)制定研究计划,设计课题研究方案,理清研究思路,明确研究目标、内容、任务、方法及应该取得的研究成果。

2.实施阶段(2013年3月——2015年6月)

(1)调查研究

按照课题研究的相关内容,分类编制问卷调查表,并实施调查,了解学生的情况,并撰写调查报告。

(2)实践探索

在了解、掌握教学现状的基础上,针对缺陷与不足,按照课题研究的要求,制订措施,开展实施提高实验教学有效性的研究。选择试验对象:选取三、四年级每个年级的二班为实验班,其余的班级为对比班;规定内容、形式:根据有效教学的理念完成教学设计,然后在实验班进行实施,并进行反思调整、总结,撰写课例、总结经验等。

(3)总结阶段研究成果

撰写调查报告一篇、分报告;

撰写论文、经验、总结、教学案例。

3.总结阶段(2015年7月至2015年9月)

(1)整理研究资料,进行理性思考;

(2)确定研究成果的表现形式,设计实验报告的结构,撰写研究报告。

实验方法:

1.文献资料法:通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料,丰富课题组成员的理论素养,为课题研究人员的教育思想的转变、教育观念的更新、教育方法的变革提供有力的理论支撑。

2.调查法:为了深入了解学生对教师教学的要求和课题研究策略的有效性,要进行多种方法的调查研究工作,不断总结经验形成结论。

3.行动研究法:通过不同主题的教学的具体实践和过程研究,探究如何从教学层面入手,提炼出有广泛意义的课堂有效探究策略,不断的改进教学,提高实验教学的有效性。

4.案例研究法:对典型的教学案例进行分析研究,归纳出相应的教师有效教学行为方式。

5.叙事研究法:将整个教育问题的提出与解决过程完整地叙述出来,作为教学研究的一份完整的研究报告。教师通过对教学故事的叙述反思自己的教学行为,从而改进和重建自己的教育生活。

七、实验的预期成果

课题组计划在两年的时间撰写相关的论文和研究报告,指导实验老师的实验工作。2015年底撰写《研究报告》,准备接受淮安市教育科学规划领导小组办公室组织的专家鉴定。

 

 

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